https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/La inteligencia espiritual: un desafío para la
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Revista Minerva
Vol – 3 No. 5, julio - diciembre 2022
e-ISSN: 2953-6316
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USO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
PARA LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Erika Elba Miranda Monar
Licenciada. Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
erika.mirandam@ug.edu.ec.
https://orcid.org/ 0000-0001-7805-8569
Martha Elizabeth Cajamarca Alvarado
Licenciada. Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
martha.cajamarcaa@ug.edu.ec.
https://orcid.org/ 0000-0003-3818-2594
Resumen
En el presente trabajo las autoras dejan un estudio referativo
sobre el uso de los recursos digitales en la enseñanza de Química,
buscando profundizar en un tema que si bien no es nuevo
permite abordar una temática de suma importancia en la
actualidad, la enseñanza de una disciplina escolar cómo la
Química siempre deberá estar acompañada de todas las
herramientas que desde el punto de vista de las ciencias y la
Didáctica sean necesarias para un aprendizaje eficaz,
precisamente el trabajo buscar dejar plasmado cuales son
algunas de estas herramientas que permiten este tipo de
desarrollo
Palabras clave:
____________
Recursos educativos
digitales, enseñanza de la
química
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Erika Elba Miranda Monar
Martha Elizabeth Cajamarca Alvarado
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Primary Health Care Technicians in the learning processes
Abstract
In the present work the authors leave a referential study on the use of
digital resources in the teaching of Chemistry, seeking to delve into a
topic that, although it is not new, allows us to address a topic of great
importance today, the teaching of a discipline school how Chemistry
should always be accompanied by all the tools that from the point of
view of science and Didactics are necessary for effective learning,
precisely the work to seek to capture which are some of these tools that
allow this type of development
Recibido 2 de agosto 2021 – Aceptado 09 octubre 2021
1. Introducción
La educación debe orientar su estrategia hacia la aplicación de las tecnologías
de la información y las comunicaciones TIC, donde los países a nivel mundial
intentan adelantarse y adaptarse a las necesidades de las personas que
requieren de una educación con mayores perspectivas académicas. Esta
adaptación tiene sus limitaciones en cuanto a la falta de personal
especializarse en el diseño, creación y mantenimiento de herramientas
tecnológicas, también requieren conocimientos pedagógicos para ser
verdaderamente útiles, también se debe considerar la cobertura técnica del
país, porque todavía hay universidades o escuelas sin computadoras o
internet.
La implementación de herramientas mediadas por TIC crea ambientes
dinámicos dentro de la pedagogía facilitando el aprendizaje, transformando
el ambiente del aula en un espacio agradable, que permita descubrir
conocimientos y poder compartir con sus compañeros.
Bajo este antecedente, es interesante resaltar las cifras publicadas por el
Instituto Ecuatoriano de Estadísticas y Censos (INEC), el cual señala que, a
nivel nacional, en 2017, el 40,7% utilizó internet como fuente para obtener
información; 31% como medio de comunicación; 21,1% para educación-
aprendizaje; y 3,3% con fines de trabajo. Asimismo, en Ecuador, en el 2018,
el acceso de los hogares a internet tiene una participación del 37,2%, es decir,
un incremento del 14,7% en relación con el año 2012. “De igual manera, en
el área urbana y rural se evidencia un crecimiento significativo de 15,2 y 11,3,
Keywords
________________
Digital educational resources,
teaching chemistry
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Uso de recursos educativos digitales para la enseñanza de la química
respectivamente”, lo que evidencia la mejor accesibilidad de la población en
porcentajes porcentuales. (Espinel, 2020)
2. Metodología
La metodología untilizada pasa por la revisión bibliográfica, se asumen en el
trabajo una serie de fuentes seleccionadas de bases cómo latindex 2.0, Scielo,
Dialnet, Redalyc buscando dejar claridad sobre los planteamientos de los
autores más contemporáneos sobre las variables a analizar en la
investigación, en este sentido los recursos educativos digitales asociados al
proceso de enseñanza aprendizaje de la Química.
En la búsqueda se localizan autores de talla internacional reconocidos en la
temática, autores regionales principalmente se destacan países como
Colombia, Chile, Uruguay así como del país sobre todo tesis que han
antecedido a esta investigación.
3. Resultados y discusión
Para el estudio se toman como referencia algunos tesis y artículos de
maestrías mismos que muestran como la implementación de medios
tecnológicos e internet aportan una mejor enseñanza y aprendizaje por
parte de los estudiantes de bachillerato, ante lo anteriormente
mencionado nos permitió tener referencias más amplias sobre como
ejecutar la investigación con resultados óptimos.
El artículo de sobre el “Análisis crítico de los recursos educativos
digitales propuestos por el Ministerio de Educación de Chile en el texto
escolar del estudiante de las asignaturas de Biología y Química de
Educación Secundaria” desarrollado por (Ortiz & Pino, 2021) se
enmarca en la metodología cualitativa el cual nos menciona que el
trabajo investigativo busca que los alumnos puedan gestionar y
facilitar acceso a través de la utilización de las TIC para un mejor
desempeño y aprendizaje. Este articulo ayudo a evidenciar la
importancia de implementar recursos educativos digitales para un
mejor aprendizaje y enseñanza.
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Otro de los estudios que ayudó en el análisis fue el artículo de la
Universidad Israel a través de la revista Eruditus mediante la
investigación “laboratorios virtuales en entorno de aprendizaje de
químicaorgánica, para el bachillerato en el Ecuador” escrita por
(Arroba & Acurio, 2021) donde hace referencia a la importancia de
implementar herramientas que contribuyan al refuerzo del
conocimiento a través de los avances tecnológicos mismo que beneficia
a los estudiantes en las actividades prácticas a través de laboratorios
virtuales, donde menciona además que el uso de recursos educativos
digitales es de gran ayuda en la actualidad por la emergencia sanitaria
no permite hacer uso de laboratorios físicos dentro de los
establecimientos académicos a causa de las suspensiones a clases
presenciales ocasionando no se ejecuten las prácticas en un
laboratorio real. La investigación demostró que es apropiado
implementar laboratorios virtuales con simuladores que refuercen las
habilidades cognitivas, interacción y competencias procedimentales
convirtiéndose en una esencial herramienta pedagógica.
(Nogales, 2018) autor de la tesis “Entornos virtuales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Química General en los
primeros años BGU de la Unidad Educativa Municipal “Oswaldo
Lombeyda”, período 2017-2018” con el propósito de dar a conocer los
beneficios de utilizar entornos virtuales para fortalecer los
conocimientos académicos y que además surgan nuevas ideas
innovadores por los estudiantes de bachiller, es por ello que se utilizó
la investigación cuantitativa bajo la modalidad casi experimental que
permitió medir las hipótesis para determinar la fiabilidad del proyecto.
Esta investigación llego a la conclusión de que existía incidencias en
los entornos virtuales a causa de la integración de las tecnologías la
cual además permitió incluir elementos multimedia con la finalidad de
atraer la atención de los estudiantes que logren mejores resultados de
aprendizaje.
Recursos educativos digitales
Los recursos educativos son todos aquellos elementes digitales que se
utiliza para la enseñanza con fines educativos que utilizan los docentes
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Uso de recursos educativos digitales para la enseñanza de la química
para reforzar los conocimientos a los estudiantes a través de ejemplos
prácticos sobre un tema en particular, haciendo que sean más
interactivas las explicaciones y sencilla la comprensión de contenidos.
En la actualidad la era digital ya tiene gran posicionamiento en el
ámbito escolar donde los docentes ya hacen uso de imágenes, audios,
libros digitales, simuladores, pizarras digitales, recursos que se
vuelven indispensables para una enseñanza eficiente. Sin embargo,
estos recursos digitales son una fuente de información importante en
el ámbito académico porque permite satisfacer las necesidades de los
estudiantes a través de los contenidos interactivos para el aprendizaje,
siendo el foco dentro de la investigación educativa mostrando el gran
impacto dentro de la sociedad desde tiempo remotos.
De este modo los recursos educativos digitales son materiales de apoyo
que permite acceder a los alumnos y docentes a una mejor enseñanza
y aprendizaje dentro de las instituciones educativas, desde hace
tiempo se daba el uso de materiales didácticos comunes como guía
para el aprendizaje, pero esto resultaba un poco ineficiente en el
proceso de aprendizaje por la carencia de información, con el paso del
tiempo el uso de las TIC´s dio un gran giro en la sociedad donde la
enseñanza y aprendizaje fue más eficiente por el aporte investigativo
ya que permitían el acceso a contenidos de información e
interactividad para la autoeducación y aprendizaje de las personas.
Para (Camacho, et., 2020) “la llegada de la tecnología e innovación
condujo a grandes cambios en diversos ámbitos como económicos,
político, educativos entre otros, con el objetivo de diseñar sistemas que
generen mayor productividad con resultados de calidad, datos
eficientes y que las respuestas que se generen sean en el menor tiempo
posible.” Ante lo citado anteriormente podemos ver como la era de la
tecnología y la innovación surgió para mejorar la calidad de vida de las
personas, misma que se encuentra inmersa en diversos ámbitos
sociales permitiendo así puedan utilizar recursos atractivos para
desarrollar sus habilidades de interacción e indagación que fortalezca
los conocimientos.
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Según (Alvarez, 2021) para considerarlos recursos estas deben cumplir
con tres condiciones que sean de manera educativos, digitales y de
manera abiertos.
Educativos: hace referencia al proceso de aprendizaje y enseñanza sea
de manera explícita que cumplan con cada una de las características
que proporcione comprensión, la definición de conceptos, fenómenos
y conocimientos con la finalidad de promover el desarrollo de las
capacidades intelectuales y competitivas de cada uno de las personas.
Digitales: es un lenguaje binario que emite información, la cual facilita
y potencializa los procesos, en este caso permite el rápido acceso a la
web teniendo como beneficio la fácil comprensión de algún tema o
fenómeno a estudiar, además nos sirve de apoyo para la enseñanza y
aprendizaje a través del uso de multimedia.
Abiertos: este hace referencia al derecho de autor que concede un
autor de una obra que permite el acceso gratuito mismo que será de
ayuda para el aprendizaje con la finalidad de que estos sean
modificados o adaptados a cualquier tema a tratar.
Imágenes, sonidos interactividad
Imágenes
La captación de información a través de imágenes nos permite
explorar, darle mayor atención a los diversos enfoques teóricos que
nos brindan las ilustraciones generando la incertidumbre de indagar
en los temas en que se presenta, Gombrich Gregory menciona que esto
es un proceso óptico impulsado por estímulos como el
constructivismo, el cual es un método que promueve exista diversas
respuestas y estructuras de aprendizaje con mas énfasis.
Diversos autores dentro del artículo “aprender y enseñar a través de
imágenes” escrito por la autora (Rigo, 2014) menciona que las
imágenes son un soporte de características que contribuye a la
pedagogía a:
1. Percibir contenidos abstractos de manera fácil
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Uso de recursos educativos digitales para la enseñanza de la química
2. Ayuda a motivar el aprendizaje y profundizar la lectura.
3. Amplia nuevos conceptos
4. Estimula la memoria permitiendo recordar la información
aprendida y enseñados
5. Promueve la comunicación relacionando las imágenes con la vida
diaria.
6. Estimula la expresión de emociones
7. Activa los conocimientos previamente adquiridos.
El reconocimiento de imágenes constituye el desarrollo en su mayor
parte a la memoria, para diversos docentes mencionan que el uso de
imágenes como medio de enseñanza para el aprendizaje es tratada con
poco interés ya que señalan que son un obstáculo para la enseñanza de
conceptos abstractos debido a la carencia de concentración que
pierden las personas, sin embargo, se han ejecutado estudios que
demuestran que las imágenes son tan indispensables como las
palabras para enseñar conceptos básicos mejorando la comprensión
de las imágenes a través de las explicaciones verbales que ayuda a
retribuir la atención de lo que las imágenes muestran o enfatizan.
Sonidos
El sonido como herramienta pedagógica es fundamental para el
aprendizaje, la audición permite absorber mayor información
mejorando la captación del mensaje contribuyendo a tener una mejor
escritura por medio del dictado de palabras, debido a que al orden en
que se almacenan los conocimientos y aprendizajes donde los alumnos
logran expresar emociones verbales.
Para (Ferrazini, 2016) la emisión de sonido no solo tiene que ver con
la transmisión de contenidos, por el contrario se intenta es generar
participación activa a través de la audición, buscando despertar la
creatividad e imaginación de los relatos adquiridos y así construir
nuevos escenarios o percepciones de conceptos, donde Kaplún
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menciona que las personas aprenden de verdad cuando uno vive el
proceso y lo recrea, no a través de lo que simplemente se lee, este
proceso creativo genera la autogestión de educarse fomentando al
aprendizaje.
Los recursos digitales en relación al sonido se han convertido en apoyo
esencial en la etapa académica, profesional y vida de las personas
porque permite una mejor comprensión acerca de un tema a estudiar,
se ha demostrado a través de estudios que el método auditivo como
medio de aprendizaje se ha destacado dentro de la sociedad, donde
cada vez más el avance tecnológico ha permitido que los métodos de
aprendizaje sean más eficientes a través de audio libros, podcast, vmox
entre otras herramientas tecnológicas que permiten la publicación de
libros, revistas, conferencias estudiantiles, motivacionales entre otros
fuentes de información como fuentes de información de apoyo de
aprendizaje.
Interactividad
Para (Alvarez, 2021) La interacción es la comunicación entre docente
y estudiante, mediante la cual este último puede preguntar, aclarar
dudas, exponer ideas, interactuar e incluso colaborar en equipo. En
este aspecto, cuanto mayor sea la interacción de los estudiantes con los
recursos, compañeros de clase y profesor, mayor será el efecto positivo
que esta interacción tenga en su aprendizaje.
Todo aquello que se aprende hace referencia al proceso interactivo, en
el cual el aprendizaje toma la forma de realimentación o dialogo,
definiéndose como un sistema simple que aprueba la interacción con
tareas específicas, donde las respuestas emitidas por los estudiantes
son supervisadas y determinadas por el sistema generando se
expandan nuevas vías de aprendizaje.
En el proceso de interactividad entre el docente y estudiante existe de
dos formas que analizaremos a continuación:
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Uso de recursos educativos digitales para la enseñanza de la química
Interacción sincrónica: que se refiere a la comunicación o enseñanza
en tiempo y espacio real en los entornos digitales, por medio de video
llamadas, chat y herramientas educativas como Meet, Zoom, Teams
entre otros medios tecnológicos.
Interacción asincrónica: es la interacción digital que se realiza entre
docente y estudiante de manera aplazada, es decir no comparten el
mismo tiempo de conectividad donde las clases o comunicación se
maneja a través de plataformas educativas que permite se graben las
clases y trabajar en sus actividades académicas en un lapso de tiempo
determinado a ejecutar por medio de foros de discusión,
investigaciones, cuestionarios, etc.
Enseñanza de la química
Se enntiende por química la ciencia que estudia y explica las
propiedades macroscópicas a través de partículas que nos ayudan a
descubrir aquellos elementos que existen en nuestro alrededor y vida
cotidiana. La enseñanza de la química ayuda a promover desarrollar
habilidades y procesos cognitivos permitiendo ejecutar competencias
intelectuales en los estudiantes ante el conocimiento de las ciencias
naturales y su desarrollo en el mundo que se habita.
El autor (Ávila, 2019) menciona que la enseñanza de las ciencias
naturales o la química requiere una adecuada formación y
actualización constante debido a los cambios evolucionarios mismos
que requieren de estrategias didácticas y materiales didácticos
innovadores para adaptarse a las nuevas realidades. Las estrategias de
inducción son programas que los docentes usan de manera cuidadosa
y flexible para ayudar a los estudiantes lograr importantes resultados
de aprendizaje mientras les permiten fijar metas. En química, las
estrategias didácticas deben brindar herramientas necesarias para el
conocimiento y que este sea accesible y relevante, mientras que los
estudiantes reforzarán cualidades importantes del pensamiento
científico como la observación, la curiosidad y la creatividad. Ante lo
citado podemos visualizar como la química tiene como objeto el
estudio de las estructuras y propiedades de las sustancias que además
permite transformarlas a partir de su composición dando como
resultados el comportamiento de estos sistemas químicos, abriendo
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paso a la investigación científica por la gama de conocimientos que se
pueden adquirir al estudiar esta asignatura a través de casos prácticos,
procesos extractivos de análisis y síntesis.
La enseñanza de la ciencia a través de la tecnología es generalmente
un poco complicada por la desmotivación y desinterés que muestran
los estudiantes debido a la dificultad de concentración y carencia de
métodos y herramientas atractivas que los docentes no emplean.
Según los autores (Orrego, et. al, 2019) del artículo sobre la enseñanza
de la química hace referencia a autores como Guirado, Mazzitelli y
Maturano donde mencionan que una de las problemáticas que residen
en las instituciones educativas son las políticas y diseño de la malla
curricular, deberían centrarse en promover los cambios necesarios en
el diseño del currículo de la secundaria para ayudar a aumentar el
interés de los estudiantes en la ciencia, incluida la química, y carreras
de tecnología, pero la realidad educativa actual en torno a la enseñanza
de la química se caracteriza por la persistencia y múltiples
abstracciones a un nivel muy formalizado, lo que no es propicio para
contextualizar los contenidos a enseñar, combinados con la
experiencia de la vida cotidiana, ni es un modelo didáctico para su
enseñanza donde los modelos se basan en los diferentes roles de
profesores y estudiantes para garantizar el aprendizaje.
4. Conclusiones
Profundizar en los estudios concernientes al desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje de la química sobre todo en lo que a recursos digitales
se refiere.
Promover investigaciones teóricas que permitan luego el desarrollo de
un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.
Analizar con los estudiantes en formación las teorías que forman parte de los
procesos que como futuros docentes puedan interesar en ralción a estos
temas.
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Uso de recursos educativos digitales para la enseñanza de la química
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