https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/La inteligencia espiritual: un desafío para la
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Revista Minerva
Vol – 2 No. 1, enero - julio 2021
e-ISSN: En trámite
1-1
Programa de Actividades para Incentivar la
Motivación por la Profesión de los estudiantes
que Ingresan a La Carrera de Agronomía en la
Universidad de Cienfuegos.
Caridad Josefa Rivero Casanovas
Master. Universidad de Cienfuegos, cjrivero@ucf.edu.cu, Cienfuegos-Cuba, https://orcid.org/0000-
0002-7864-4354.
José Ramón Mesa Reinaldo
Master. Universidad de Cienfuegos, jrmesa@edu.cu, Cienfuegos-Cuba, https://orcid.org/0000-0001-
5787-4528
Eligia de la Caridad Cuellar Valero
Master. Universidad de Cienfuegos, ecuellar @ucf.edu.cu, Cienfuegos-Cuba, https://orcid.org/0000-
0003-4357-7494
Richard Darian Sánchez Rivero
Ingeniero. Universidad de Cienfuegos, rdsanchez@ucf.edu.cu, Cienfuegos-
Cuba, https://orcid.org/0000-0001-8954-9988
Resumen
Con el objetivo de diseñar un Programa de actividades para
incentivar la motivación por la profesión de los estudiantes que
ingresan a la carrera de Agronomía de la Universidad de
Cienfuegos, se desarrolló el presente trabajo durante los cursos
15-16 al 17-18. Se parte del criterio que la docencia desde el aula
universitaria debe ser un proceso de ayuda a los estudiantes para
que logren su madurez personal y promuevan el libre desarrollo
de sus capacidades profesionales, por lo que resulta vital,
promover desde el proceso enseñanza aprendizaje, la motivación
por la profesión como elemento indispensable de la formación
profesional que reciben. El diagnóstico inicial realizado a los
Palabras clave:
____________
diseñar; docencia; acciones;
modificaciones
11
Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
colectivos de 1er año, permite conocer el nivel de motivación con
que ingresan los estudiantes a la carrera. Se elabora una
Propuesta que incluye acciones encaminadas a realizar
modificaciones en la preparación de las asignaturas del primer
año, actividades de preparación de los profesores para trabajar la
Motivación Profesional y se propone un programa de actividades
encaminadas a incentivar la motivación de los estudiantes por la
carrera que cursan, las que se incorporan a la planificación
docente del curso. Finalmente, se realiza la evaluación de la
misma y se presentan y discuten los resultados alcanzados con su
aplicación.
Program of activities to encourage motivation for the profession of
students who enter the agronomy career at the University of Cienfuegos.
Abstract
In order to design a programme of activities to encourage
motivation by the profession os students entering the Agronomy
career in the University of Cienfuegos, the present study was
developed during the couses 15-16 to 17-18. Teaching from the
university classroom should be a precess of helping the students
to achive their personal maturity and promote from the free
development of their profesional capabilities, so it is vital to
promote form the teaching process motivation for the profession
as an indesoensable element to training profesional they recieve.
The initial diagnosis made to fist year group allows know the level
of motivation students are entering the career. A proposed that
includes actions to make changes to the preparation of the
subjects of the first year, the preparation activities of the teacher
to work the profesional motivation and a programme of activities
is proposed to encourage motivation of the students for the
course they are studying, which are incorporated into the
planning course teacher. Finally, the evaluation of the course is
carried out and presented and discussed the results achieved
with your application.
Keywords
________________
designing; teaching; actions;
modifications
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Caridad Josefa Rivero Casanovas
José Ramón Mesa Reinaldo
Eligia de la Caridad Cuellar Valero
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Recibido 2 noviembre 2020 – Aceptado 09 diciembre 2020
1. Introducción
La docencia desde el aula universitaria debe ser un proceso de ayuda a
los estudiantes para que logren su madurez personal y promuevan el
libre desarrollo de sus capacidades profesionales. Es vital entonces
promover desde la docencia, la motivación por la profesión como
elemento indispensable de la formación profesional (Gessa, 2007).
En estudios revisados sobre esta temática, se demuestra que la
motivación ocupa un lugar destacado entre los argumentos que
refieren los estudiantes universitarios al abordar los más variados
temas. Coinciden también en manifestar que la motivación y el
rendimiento escolar están muy relacionados: la motivación se percibe
como un medio importante para promover el aprendizaje, y por otro
lado las actividades que se realizan en la escuela, sobre todo en los
primeros años, influyen de una manera decisiva en el desarrollo de la
motivación en cada estudiante, resultando entonces la motivación,
uno de los determinantes personales que influyen en el rendimiento
académico. (Mesa et al, 2017).
A partir de la revisión bibliográfica realizada sobre el tema de
investigación, se encontraron algunos aspectos que resaltan por su
importancia. Lo primero es que la generalidad de los investigadores
que han abordado la temática en los últimos años: Perulles (2003);
Haya de la Torre (2004); Gessa (2007); Morales (2010); Borroto,
Santosa y Azcuy (2015), coinciden en entender la Motivación
Profesional como un proceso de orientación de la personalidad hacia
la profesión (expresada a través de motivos intrínsecos y extrínsecos)
que se exterioriza mediante la actuación del sujeto y que en el orden
funcional se manifiesta en diferentes niveles de desarrollo.
Otro elemento que se repite, al revisar los estudios sobre Motivación
Profesional, es que los motivos intrínsecos son aquellos que expresan
la orientación de la personalidad hacia el contenido esencial de la
profesión y los motivos extrínsecos son los que expresan la orientación
de la personalidad hacia aspectos más superficiales, ajenos al
contenido esencial de esta (ejercer la profesión por sus ventajas
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Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
económicas, o por obtener reconocimiento y prestigio social, entre
otras).
Por su parte, Borroto, Santosa y Azcuy (2015), exponen que “La
motivación intrínseca está asociada a factores internos del individuo y
se refiere al hecho de hacer una actividad por sí misma y por el placer
y satisfacción derivados de la participación, y surge de las necesidades
psicológicas innatas de competencia y autodeterminación. La
motivación extrínseca está asociada a factores externos y la persona
concibe la tarea como un medio para conseguir otros fines. La
desmotivación entonces, es un estado activo de falta de motivación,
cuando las personas perciben una falta de contingencia entre sus
acciones y los resultados que obtienen (Las definiciones más
compartidas de lo que es la motivación implican al conjunto de
procesos que se interesan por las causas de que se hagan o se dejen de
hacer determinadas cosas, o de qué se hagan de una forma y no de
otra”.
El Plan de Estudio D vigente para la carrera de Agronomía,
comprende tres niveles que se dan en el tiempo uno a continuación del
otro. El primer año está dentro del primer nivel, y es donde tiene lugar
el acercamiento inicial de los estudiantes con el campo de la
Agronomía, como ciencia. Es en este año, donde debe iniciarse la
familiarización con el trabajo en la producción agropecuaria y con las
actividades propias del modo de actuación del agrónomo y de acuerdo
al citado Plan de Estudio, en este nivel el enfoque estará dirigido a
“…fomentar y reafirmar el interés y la motivación profesional de los
estudiantes” (Colectivo de autores, 2006), por lo que constituye el
primer eslabón dentro de la carrera para el trabajo en función de
motivar a los estudiantes por su futura profesión.
En este primer año se distinguen fundamentalmente dos tipos de
asignaturas, las de la Disciplina principal integradora y otras
relacionadas con el ejercicio de la profesión y las asignaturas básicas,
y a las primeras, les corresponde precisamente, en estrecha
vinculación con las segundas a través del trabajo del colectivo de año,
estimular la motivación profesional de los alumnos que ingresan.
Con relación a los estudios agropecuarios, en Cuba encontramos
investigaciones que van desde trabajos exploratorios, donde se hacen
diagnósticos en estudiantes y profesores, hasta otros en los que se
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realizan propuestas de varios tipos: modelos, estrategias y planes de
acción. En ellos se hace referencia a las características de los
estudiantes que ingresan a estas carreras, aspecto en el que los autores,
a partir del diagnóstico inicial realizado, coinciden con el criterio de
Miranda (2005); Gessa (2007); Morales (2010);Stevani, Cherry y
Galarco (2012); Hernández, Rodríguez y Barza (2012), Borroto, Santos
y Azcuy (2015), entre otros, que manifiestan entre lascaracterísticas de
los estudiantes que optan por la carrera, el bajo nivel de motivación
con que ingresan, al ser en elevado porciento, estudiantes que
provienen de preuniversitarios y la solicitan entre las últimas
opciones, que ven sus aspiraciones profesionales frustradas, al no
alcanzar la carrera deseada; estudiantes procedentes de politécnicos
agropecuarios o de la Orden 18, con dificultades en habilidades
comunicativas e imposibilidad de demostrar su preparación cultural
general, deficiencias en la preparación de tareas y trabajos
independientes, escasa participación en clases, la falta de habilidades
para detectar y solucionar problemas, y la ausencia de estrategias
propias para vencer dificultades.
Todo lo anterior, unido al limitado conocimiento de una parte de los
profesores de un grupo de aspectos relativos a la motivación, hasta la
falta en sus clases, de actividades prácticas que coloquen al estudiante
en el centro del proceso y el pobre uso del trabajo en equipos, además
de la problemática de tener la carrera, muy poco reconocimiento
social, a pesar de la importancia del problema de la profesión: “La
generación de productos agrícolas de origen animal y vegetal de forma
estable, con eficiencia y calidad con la finalidad de satisfacer las
necesidades de la sociedad” (Colectivo de autores, 2006), implica que,
toda estrategia que se proponga en función de motivar a los
estudiantes, debe considerar acciones encaminadas a capacitar a los
docentes que trabajaran con ellos en los aspectos esenciales
relacionados con la motivación profesional (Mesa et al., 2017).
Partiendo de la problemática anterior, el propósito de la investigación
fue estudiar la Motivación por la profesión de los estudiantes que
ingresan a la carrera de Agronomía que se desarrolla en la Facultad de
Ciencias Agrarias de la Universidad de Cienfuegos (FCA), teniendo
como problema ¿Cómo incentivar desde la docencia, la Motivación por
la profesión de los estudiantes que ingresan en la carrera de
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Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
Agronomía en la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de
Cienfuegos?
Para dar cumplimiento a este propósito, se definió como objetivo
general de la investigación: Elaborar un programa de actividades para
incentivar la Motivación por la profesión de los estudiantes que
ingresan a la carrera de Agronomía en la Facultad de Ciencias Agrarias
de la Universidad de Cienfuegos.
Para dar cumplimiento al mismo, se definieron también los siguientes
objetivos específicos:
1. Diseñar una propuesta de acciones encaminadas a perfeccionar
los programas y la preparación de las asignaturas.
2. Elaborar una Propuesta de acciones encaminadas a incentivar la
motivación por la profesión en los estudiantes.
3. Proponer un programa de acciones de superación y preparación
de los profesores.
4. Valorar la propuesta de estrategia mediante su implementación en
la carrera.
2. Desarrollo
El punto de partida del trabajo, fue el diseño de la propuesta, la cual
forma parte de la Estrategia Educativa elaborada para el 1er año.
Comprende el conjunto de acciones, tareas de enseñanza y aprendizaje
ordenadas para la consecución de las metas y se estructuró en las
siguientes etapas:
1. Diagnóstico de necesidades educativas.
2. Elaboración de la propuesta de Programa de actividades para
incentivar la motivación.
3. Ejecución del Programa.
4. Evaluación de los resultados de su aplicación.
La población de estudio en esta investigación estuvo constituida por:
• Los 9 docentes del colectivo de primer año de la carrera de
agronomía.
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• Los 72 estudiantes que ingresaron en el primer año de la carrera,
en los cursos 2016-2017 y 2017-2018.
La decisión de tomar el primer año de la carrera para realizar la
investigación está dada por ser el año inicial donde comienza a
desarrollarse el proceso de formación de los estudiantes en el centro,
con propósitos y aspiraciones que a partir de la implementación del
Plan de Estudio a través del proceso docente educativo, deben
conformar el modo de actuar, pensar y sentir del futuro Ingeniero
agrónomo para cumplir su encargo social. Es a partir de este año que
comienzan a derivarse los demás objetivos del currículo, en dos
sentidos: verticalmente, en el Plan de Estudio a través de las
disciplinas y horizontalmente a través de las asignaturas que
conforman cada año.
Se partió de seleccionar las asignaturas Práctica agrícola I, Botánica e
Introducción a la Agronomía (por ser dentro del año, las asignaturas
vinculadas directamente a la profesión), como las asignaturas donde
se iba a trabajar con sus Programas analíticos y Planes de clase en
función de dar cumplimiento a la propuesta, independiente de que se
incluyeron en el trabajo, las restantes asignaturas.
Como tareas fundamentales para dar cumplimiento a los objetivos de
la investigación, se planificaron las siguientes:
Tarea No. 1. Diagnosticar el nivel de motivación por la profesión que
tienen los estudiantes que ingresan en el 1er año de la carrera de
Agronomía en la Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad de
Cienfuegos.
Para el desarrollo del Diagnostico se tomaron en consideración los
resultados del Diagnostico psicosocial realizado a las brigadas al
concluir el Curso Introductorio, los resultados de una encuesta
aplicada al 100 % de los estudiantes del grupo por los profesores de
Botánica e Introducción a la Agronomía y una encuesta aplicada a los
profesores del colectivo pedagógico de 1er año, encaminada a
determinar el nivel de preparación de los docentes para propiciar la
Motivación Profesional de los estudiantes.
Tarea No. 2. Análisis de la forma en que se proyecta el tratamiento de
la Motivación Profesional en los documentos rectores de la Carrera de
Agronomía.
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Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
Fueron revisados los documentos rectores de la Carrera de Agronomía
aprobados por el Ministerio de Educación Superior en Cuba y el VRF
de la UCF, siguientes: Plan de Estudio D para la Carrera de Agronomía,
Programa de las Disciplinas Producción Agrícola y Biología, y la
Planificación docente de los cursos de referencia, por considerarse que
estos documentos rigen la formación del Ingeniero Agrónomo. Fueron
analizados todos los acápites del Plan de Estudio y los Programas de
las Disciplinas Biología y Producción Agrícola, por la relación que
guardan con la temática investigativa y se analizó la planificación
docente de la facultad, con el objetivo de verificar el tratamiento que
se le da en ella a las actividades previstas en la propuesta.
Se revisaron también los Programas Analíticos y Planes de clase de las
asignaturas Práctica Agrícola I, Introducción a la Agronomía y
Botánica y la adaptación del currículo realizada por el profesor a partir
de la propuesta, así como Objetivos, Sistema de Conocimientos y
Orientaciones Metodológicas.
Tarea No. 3. Diagnosticar la preparación de los docentes del colectivo
de 1er año de la carrera para incentivar la Motivación Profesional de
los estudiantes.
Para cumplir esta tarea, se aplicó una encuesta a los profesores del
colectivo pedagógico de 1er año, encaminada a determinar el nivel de
preparación de los docentes para propiciar la Motivación Profesional
de los estudiantes y estudiar el tratamiento que le dan en su
asignatura.
Tarea No. 4. Diseñar un Programa de actividades para incentivar la
Motivación Profesional de los estudiantes que ingresan en el 1er año
de la carrera en la Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad de
Cienfuegos, a partir de los indicadores que aporta la revisión
bibliográfica y el diagnóstico realizado
Para cumplir con esta tarea se tomaron en cuenta tanto el aporte de
los datos obtenidos mediante el diagnóstico realizado (a partir de las
tareas 1, 2 y 3), como los elementos teóricos que aparecen producto de
la revisión bibliográfica que se realizó de los principales conceptos que
abordan los investigadores que han tratado esta temática, en función
de dar cumplimiento a los objetivos 1 y 2 de la investigación.
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Tarea No. 5. Valorar la Propuesta de Programa de actividades
mediante su aplicación en los Cursos2016-2017 y 2017-2018.
Se analizó el comportamiento histórico de la matrícula en la carrera y
los resultados docentes de la misma. Se consideraron los datos
aportados por los instrumentos aplicados. Se realizan observaciones
de actividades docentes y entrevistas a profesores. En todos los casos
se trabajó sobre las asignaturas de primer año que fueron
seleccionadas desde el inicio de la investigación.
Se utilizó una segunda encuesta aplicada a los estudiantes para
conocer su criterio del trabajo desarrollado mediante la aplicación de
la propuesta.
Resultados
Tarea No. 1. Diagnosticar el nivel de motivación por la profesión que
tienen los estudiantes que ingresan en el 1er año de la carrera de
Agronomía en la Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad de
Cienfuegos.
Para el desarrollo de la tarea, se realizó el análisis del comportamiento
histórico de la matrícula en el 1er año, se tomaron en consideración los
resultados del Diagnostico psicosocial realizado a las brigadas al
concluir el Curso Introductorio, los resultados de una encuesta
aplicada al 100 % de los estudiantes que ingresaron a la carrera en los
cursos evaluados, por los profesores de Botánica e Introducción a la
Agronomía que recoge: concepto de Agricultura y Agronomía, motivos
por que solicitó la carrera y conocimiento sobre la misma, y una
encuesta aplicada a los profesores del colectivo pedagógico de 1er año,
encaminada a determinar el nivel de preparación de los docentes para
propiciar la Motivación Profesional de los estudiantes.
Al analizar las características generales de los estudiantes que fueron
encuestados (sexo y fuente de ingreso), se determinó que el 69,4 % de
la matrícula, corresponde al sexo masculino y el 30,6 % al femenino y
que el Preuniversitario (94,4 %), es la forma de Ingreso que más aporta
a la matrícula.
Al analizar los resultados del diagnóstico psicosocial de las brigadas
sobre la motivación (Tabla 1), se obtienen los siguientes resultados:
Tabla 1.
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Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
Motivación por la Carrera.
De acuerdo a la información presentada, se constatan elementos que
indican desmotivación en el 26,4 % de los estudiantes por la carrera
que cursan.
Contradictoriamente, al analizar los resultados de la encuesta aplicada
por los profesores de Botánica e Introducción a la Agronomía, al ser
preguntados sobre la motivación por la carrera que estudian, el 58 %
de los estudiantes se manifiestan positivamente y el 42 %, se expresan
negativamente, exponiendo como principal motivo para estudiar
agronomía “porque fue la que le llegó” y dos estudiantes exponen que
“ni siquiera la pidieron”, lo que indica total desmotivación por la
carrera que estudian.
Al analizar el tipo de motivación expresada a partir de las respuestas
obtenidas en la encuesta, se pudo determinar que el 54,2 % de los
estudiantes que manifiestan estar motivados por su carrera, exponen
Motivos intrínsecos para seleccionar Agronomía, estando entre las
principales respuestas, “porque me gustan las plantas y los animales
“o “por proceder de una familia de campesinos”. El 45,8 % restante,
manifiesta en su elección Motivos esencialmente extrínsecos,
Respuesta/Curso
16-17
17-18
Si
29
23
No
4
5
Poca
5
5
¿Qué lo motivo?
Intereses profesionales
5
15
Familiares agrónomos
11
1
Intereses personales
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17
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resultando los principales motivos “porque es importante”, “porque
me embullaron “o“ por tener muchas posibilidades de trabajo”.
Al analizar la pregunta acerca del conocimiento que tienen sobre la
carrera, el 20,8 % manifiesta “Tener conocimiento” sobre la misma, el
25 % de los encuestados manifiesta “Poco conocimiento” y el resto
(54,2 %), expone “No tener conocimiento” sobre la carrera que estudia,
o no responde la pregunta, lo que indica desconocimiento.
Preguntados sobre como adquirió el conocimiento sobre la carrera, el
39,4 %, de los que manifiestan “tener conocimiento”, expresan haberlo
adquirido a través de un amigo, el 27,3 %, a través de profesores de
Agronomía, 12,1 % a través de profesionales de la agricultura y
solamente el 21,2 %, manifiesta haber recibido el conocimiento, a
través de la Orientación vocacional e insisten en que a pesar de que la
universidad realiza Puertas abiertas, este aspecto debe trabajarse más
en el preuniversitario, aspecto que se tomó en consideración por los
autores, al momento de elaborar el Programa de actividades de
motivación.
Con relación a sus expectativas una vez graduados (Tabla 2), se
obtuvieron los siguientes resultados, donde se observa que varios
estudiantes, manifiestan más de una expectativa:
Tabla 2.Expectativas una vez Graduados
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Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
Al evaluar la satisfacción con la profesión; se mencionan aspectos que
satisfacen al estudiante que están vinculados con la carrera y que no lo
están, prácticamente en la misma proporción. La generalidad expone
que lo que menos le gusta de ser Ingeniero Agrónomo es “trabajar en
el campo”, mientras otros exponen “el poco reconocimiento social que
esta profesión tiene”.
Tarea No. 2. Análisis de la forma en que se proyecta el tratamiento de
la Motivación Profesional en los documentos rectores de la Carrera de
Agronomía aprobados por el Ministerio de Educación Superior en
Cuba (Plan D).
Al analizar el Plan de estudios vigente y los Programas de las
Disciplinas y asignaturas, se pudo determinar qué:
• La presencia de acciones que promuevan la motivación por la
profesión en las asignaturas a través de los sistemas de conocimientos
y objetivos es escasa, aunque se declara la importancia de la
Motivación Profesional en los objetivos educativos del Plan de Estudio
y los Programas de las Disciplinas.
• Se aprovechan poco los contenidos de las asignaturas y solo se
citan ejemplos en los temas que los profesores consideran afines para
acercar a los estudiantes a su futura profesión.
Curso
16-17
17-18
Ser un buen profesional
18
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Ejercer en instituciones científicas
12
11
Graduarse con buena preparación
15
11
Aprender sobre la agricultura en
Cuba
1
7
Ser un profesional integral
18
15
Trabajar en la UCF
1
0
Conocer más sobre los problemas
de la agricultura en general
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8
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• No se tiene en cuenta como criterio de evaluación si el estudiante
está motivado o no por su carrera.
• En las indicaciones de Planificación del curso, se incluyen la
Componente laboral sistemática y la concentrada y en el colectivo de
determina que asignatura lo centrará.
Tarea No. 3. Diagnosticar la preparación de los docentes del colectivo
de 1er año de la carrera para incentivar la Motivación Profesional de
los estudiantes.
Al evaluar la percepción de los profesores del trabajo que se realiza
para motivar a los estudiantes del primer año por su futura profesión
encontramos que:
• Los docentes consideran su formación para propiciar la
Motivación Profesional escasa o insuficiente y proponen elevar su
preparación mediante el trabajo metodológico interdisciplinario con
el propósito de hacer una mejor labor con los estudiantes.
• Los profesores consideran que el proceso seguido anteriormente
para lograr la Motivación Profesional de los ingenieros agrónomos no
era efectivo y que las principales dificultades radicaban en el trabajo
individual de los docentes, que deben explotar más las potencialidades
que tiene el trabajo interdisciplinario, los Grupos de investigación
científica, la vinculación con los problemas propios de la profesión y
derivación de los objetivos desde el Plan de Estudios hasta la clase.
• Los profesores refieren que han constatado en su práctica
educativa elementos que indican desmotivación de los estudiantes por
la carrera que cursan.
Tarea No. 4. Diseñar un Programa de actividades para incentivar la
Motivación Profesional de los estudiantes que ingresan en el 1er año
de la carrera en la Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad de
Cienfuegos, a partir de los indicadores que aporta la revisión
bibliográfica y el diagnóstico realizado.
Para cumplir con esta tarea se tomaron en consideración tanto el
aporte de los datos obtenidos mediante el diagnóstico realizado (a
partir de las tareas 1, 2 y 3), la experiencia personal de los docentes
involucrados directamente en la investigación, las actividades que se
han venido desarrollando por la dirección de la carrera en estos cursos,
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Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
así como los elementos teóricos que aparecen producto de la revisión
bibliográfica que se realizó de los principales conceptos que abordan
los investigadores que han tratado esta temática.
Fue determinante en esta etapa el trabajo del grupo de profesores
involucrados, que no solo cumplieron con las actividades
programadas, sino que participaron con espíritu creador desde su
práctica docente en el aula, vinculando a los restantes profesores del
colectivo.
Se utilizaron los grupos o equipos de trabajo que ya están constituidos
para la docencia (4 equipos en cada brigada) y que comparten en la
Planificación docente, tareas y prácticas de laboratorio de las distintas
asignaturas.
Para el cumplimiento de los objetivos que fueron declarados como
parte de esta propuesta de programa (Objetivos No. 1, 2 y 3), se
planificaron actividades que se presentan de forma sintetizada en las
Tablas 3 y 4, respectivamente.
Para trabajar el Objetivo No.1 (Tabla 3), se confeccionó y aplicó un
Programa para el rediseño de las asignaturas PA-I e Introducción a la
Agronomía, vinculando además ambas con Botánica I para el
desarrollo de Clases prácticas y el Componente laboral previsto para el
curso.
Tabla 3.Actividades Realizadas para dar Cumplimiento al Objetivo No.
1 de la Propuesta.
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Con respecto al Objetivo No. 2, se incluyeron en la Planificación
docente, actividades encaminadas a propiciar que los alumnos
dominen los diferentes campos de acción del Ingeniero Agrónomo
(Tabla No.4) y motivarlos por la profesión.
Tabla 4.
Actividades Planificadas para dar Cumplimiento al Objetivo No. 2 de
la Propuesta.
Objetivo No. 1
Acciones
Actividades/ Fecha
Comentarios
Realizar
modificaciones en
los programas y
preparación de las
asignaturas PA-I,
Botánica I e
Introducción a la
Agronomía del
primer año que
incremente la
motivación de los
estudiantes por
Carrera que
cursan.
Incorporar al Plan de
estudios de la carrera la
asignatura de currículo
propio Introducción a la
Agronomía.
Solicitud de dictamen
correspondiente/ mayo
2015.
Único CES del país
donde se incorpora
esta asignatura al
Plan de estudios
como parte de la
estrategia.
Incorporar al Plan de
estudios de la carrera la
asignatura de currículo
propio Botánica
sistemática.
Solicitud de dictamen
correspondiente/ mayo
2015.
Único CES del país
donde se incorpora
esta asignatura al
Plan de estudios
como parte de la
estrategia.
Elaborar propuesta de
Modificaciones en
programas de las
asignaturas PA-I e
Introducción a la
Agronomía
Jornada de trabajo con
los temas de la
asignatura PA-I que se
proponen derivar hacia
Introducción a la
Agronomía (Planes de
Clases) / enero 2016
El encuentro se
utiliza para la
exposición del
trabajo realizado
por cada profesor,
de forma individual,
a partir de la
propuesta de
cambios.
Instrumentar el
Programa para el
rediseño de las
asignaturas PA-I e
Introducción a la
Agronomía.
Jornada de trabajo con
los Programas Analíticos
de las Asignaturas y la
Derivación de
conocimientos de PA-I a
Introducción a la
Agronomía / noviembre
2016
Esto permitió
disponer de más
fondo de tiempo en
PA-I, para el
desarrollo de las
habilidades
previstas a alcanzar
en este año
académico.
25
Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
Objetivo No. 2
Acciones
Actividades / Fecha
Comentarios
Desarrollar un
programa de
actividades
encaminadas a
incentivar la
motivación por la
profesión.
.
Presentar el Plan de
estudios vigente,
para la carrera de
Agronomía
Presentación del
Plan de estudios/1ra
semana del Curso
Introductorio.
Participan el Jefe
carrera Agronomía,
el Jefe Departamento
carrera y Colectivo
de profesores de 1er
año.
Presentar las líneas
de investigación de
la facultad y una
exposición del
trabajo de los
diferentes GTCE que
funcionan en la
carrera.
Presentación del
Tema de la
asignatura
Introducción a la
Agronomía: El
trabajo de los GTCE/
Según P-4 4ta
semana del Curso.
Participan el Vice
decano de
Investigación y
postgrado de la FCA,
el Director del
CETAS, los líderes
científicos de los
GTCE y estudiantes
vinculados a los
grupos que exponen
sus resultados.
Desarrollar
Intercambio con
personalidades y
directivos del
Delegación
provincial del
MINAG/ 3ra semana
del curso escolar.
Participa el Colectivo
de profesores de 1er
año y por el
organismo el
26
10-22
Caridad Josefa Rivero Casanovas
José Ramón Mesa Reinaldo
Eligia de la Caridad Cuellar Valero
Richard Darian Sánchez Rivero
26
26
26
Objetivo No. 2
Acciones
Actividades / Fecha
Comentarios
Desarrollar
anualmente, el
Evento científico
estudiantil de las
Ciencias
Agropecuarias
(Fórum estudiantil
de base de la FCA)
Desarrollar el
evento/ según
planificación.
Se presentan el
trabajo de curso de
PA-I y otros trabajos
desarrollados por los
estudiantes
vinculados a GTCE.
Se seleccionan y
premian los mejores
trabajos que deben
asistir al Fórum
municipal de Ciencias
y técnica.
Incorporar a través
del trabajo de
orientación
vocacional que
realiza la carrera,
intercambios con los
estudiantes de
preuniversitario, con
el objetivo de
incrementar el
conocimiento sobre
Preuniversitarios de
la provincia
Se elaboraron
plegables y otros
documentos sobre la
carrera para ser
ubicados en los CDIP
de las escuelas.
Participación de los
estudiantes de la
carrera en las Puertas
abiertas que se
realizan en la
universidad.
27
Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
Para cumplimentar el Objetivo No.3, se propone incorporar en el Plan
de Trabajo Metodológico del Colectivo de Profesores de primer Año,
actividades para capacitar a los docentes en el tratamiento de la
Motivación Profesional, entre las que se señalan elaborar un Programa
de Actualización Científica para el tratamiento de la Motivación
Profesional, en el que se desarrollen Clases metodológicas y Clases
abiertas donde se aborde la temática.
Tarea No. 5. Valorar la Propuesta de Programa de actividades
mediante su aplicación en el presente curso escolar.
Otro aspecto de indudable importancia en la propuesta, es el control y
evaluación de la misma, lo que debe ser planificado teniendo en cuenta
la necesidad de explotar todas las posibilidades que brinda, el
reconocimiento de los errores y las vías para su superación.
Para la evaluación de los resultados de la aplicación de la propuesta,
se analizaron los resultados docentes de los cursos correspondientes
(Tabla 5), donde se puede observar que se mantiene una tendencia al
incremento del número de estudiantes aprobados totales y aprobados
limpios en el primer año de la carrera.
Tabla 5.
Resultados Académicos Comparativos de Primer año Agronomía.
Nota: AT: aprobados totales AL: aprobados limpios
Se aprovecharon los espacios que representan las sesiones de Debate
histórico y las reuniones de la brigada, así como los cortes evaluativos
periódicos, previstos en la Planificación docente, como espacio de
retroalimentación y valoración de los resultados de la aplicación de la
propuesta y la aplicación de una segunda encuesta diseñada por el
Cursos
15-16
16-17
17-18
AT
AL
AT
AL
AT
AL
66.67
66.67
81.08
64.86
76,47
6,64
28
10-22
Caridad Josefa Rivero Casanovas
José Ramón Mesa Reinaldo
Eligia de la Caridad Cuellar Valero
Richard Darian Sánchez Rivero
28
28
28
equipo de investigación, donde los estudiantes plasmaron su opinión
con relación a los criterios vertidos en la encuesta inicial.
La propuesta de Programa de actividades presentada, se ha
implementado en la carrera de Agronomía, a partir del curso 2016-
2017, aunque en la práctica se vino trabajando el tema desde el curso
anterior, a partir de la vinculación lograda entre las asignaturas
implicadas directamente en el trabajo y al valorar su cumplimiento, se
determinó que:
Se logra cumplimentar el 100 % de las actividades planificadas para
dar cumplimiento al objetivo No. 1 de la Propuesta.
Con respecto al Objetivo No.2, se incluyeron en la Planificación
docente, actividades encaminadas a propiciar que los alumnos
dominen los diferentes campos de acción del Ingeniero Agrónomo y
motivarlos por la profesión, las que fueron sobre cumplidas, al
aprovecharse además de los espacios planificados, el Campus
universitario y los organopónicos y fincas próximos a la universidad,
en el desarrollo de seminarios y actividades prácticas de las
asignaturas involucradas, sin necesidad de utilizar transporte.
Al aplicarse la segunda encuesta por el profesor de Introducción a la
Agronomía al concluir el 1er semestre, el 88 % de los estudiantes que
manifestaron Desmotivación por la carrera, expresan sentirse
motivados por el trabajo que se ha realizado, alegando entre otras
respuestas: “ya comienza a gustarme a partir del trabajo desarrollado
por los profesores”, “me gusta la forma en que se desarrolla la
investigación en Agronomía” o “la estoy afrontando con interés”, lo
cual concuerda con los resultados docentes obtenidos por el grupo al
final curso.
Se presentaron los resultados de la propuesta en el Forum de base la
FCA en forma de Taller Científico Metodológico, con la participación
de estudiantes y profesores.
Se han presentados estos resultados en el Evento provincial de
Universidad 2018 y en el Evento internacional Agrociencias 2017,
organizado por la Universidad Agraria de La Habana.
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Programa de Actividades para Incentivar la Motivación por la Profesión de los estudiantes que
Ingresan a La Carrera de Agronomía en la Universidad de Cienfuegos.
3. Conclusiones
Las motivaciones que mueven a los estudiantes a seleccionar esta
carrera son esencialmente intrínsecas, con predominio de factores que
expresan la orientación de la personalidad hacia el contenido esencial
de la profesión.
Se denota desmotivación y desconocimiento de la misma, en un
porciento de los estudiantes que ingresan a la carrera
Existe poca preparación de los docentes para propiciar la Motivación
Profesional de los estudiantes y las principales dificultades radican en
el trabajo individual a partir de la explotación de las potencialidades
que tiene el trabajo interdisciplinario y la vinculación con los
problemas propios de la profesión.
Se reclama por parte de los profesores un trabajo metodológico que los
prepare para realizar la labor de motivación.
En el Plan de Estudio de la carrera de Agronomía y los Programas de
las Disciplinas, como generalidad, se declara explícitamente la
importancia de la Motivación Profesional.
La propuesta elaborada, incrementa la presencia de acciones que
promuevan la motivación por la profesión en las asignaturas a través
de los sistemas de conocimientos, objetivos e indicaciones
metodológicas, lo que repercute directamente en la formación de los
estudiantes.
Se incrementa, por los profesores, el aprovechamiento de los
contenidos, métodos y medios de las asignaturas para enfocar
problemas profesionales apropiados para acercar a los estudiantes a
su futura profesión.
Referencias
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30
10-22
Caridad Josefa Rivero Casanovas
José Ramón Mesa Reinaldo
Eligia de la Caridad Cuellar Valero
Richard Darian Sánchez Rivero
30
30
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